浅析隐性英语课程设计对和谐大学校园文化建设的推动

贾凤桐 李庆玲

摘 要：隐性英语课程对于和谐大学校园文化建设具有一定的推动作用，这是时代发展的必然，也是高等院校人才培养方案中的必须课程。隐性英语课程作为大学英语教学中的部分，于提高大学生英语水平具有十分重要的作用，能够全方面推动学生英语水平的发展，同时也能够进一步塑造学生的英语人格，这是通过全方面英语教学来对学生进行英语素质塑造的一种教学方式，对和谐校园文化建设具有十分重要的推动作用。

关键词：隐性英语；课程设计；和谐校园；文化建设；推动作用

一、 前言

隐性英语在大学英语课程实施中发挥着十分关键的作用，尤其是让学生理解到英语文化的内涵，不再是单纯的面对单词、语法、句子和文章，而是将学生的内在情感与文化间构建了一种交流桥梁，使学生能够从精神层面感受到英语文化，进而全方面的对英语产生一种沟通，一种从思想观念到心理因素等全方面进行转变的教学方式，尤其是隐性课程在教学中的地位是十分核心的，而且隐性课程中间接存在于人这一点是具有较大优势的。所以本文将隐性课程在高等院校英语教学以及和谐校园文化构建的进程中发挥的作用进行分析。

二、 隐性英语课程设计的概述

所谓隐性英语课程设计主要是根据大学生的学习习惯及学习情况等多方面因素对教材、教学活动、教室设计和校风学风等各个方面进行设计，构建出和谐的大学英语隐性课堂。这是对校园文化的融合也是对大学生人格的一种塑造。作为隐性课程，他的非直接性是具有一定优势的，同时能够在不知不觉中影响到学生的各个方面进而达到隐性课程的效果。

三、 和谐大学校园文化建设的意义

和谐大学校园文化建设是具有一定积极意义的，毕竟，当前社会中很多高质量人才都是在大学中所产生的，这是人才培养中的一个重要环节。而对人才的人格塑造更是重中之重。毕竟只有具有高尚人格的人才才是真正的人才，才能够真正发挥出重要作用，对社会起到积极的意义，所以和谐的大学校园文化建设是十分必要的。不但有利于教学质量的提升，同时也会推动我国精神文明的进一步发展。

四、 隐性英语课程设计存在的问题

（一） 师资力量较弱

目前情况来看，隐性英语课程设计存在的问题主要包括几个方面，但是其中最为关键的就是当前英语教学的师资力量相对较为薄弱，并不是指大学中没有合适的英语教师，而是在英语教师的配备上并没有达到一定的标准，现在仍然有很多英语教师还只是本科学历，而且一名教师将会同时接触很多个班级，并没有针对性，在教材的理解方面也没有自己独到的见解，不能够给学生真正地教学引导。

（二） 教学模式不规范化

大学教学虽然有很多的自主性，但是教学模式仍然需要进一步规范，这是大学校园文化建设中必不可少的一个环节。规范的教学模式才能够使学生尊重英语教学，重视英语教学，而不是将英语作为可有可无的一门非专业学科。英语作为一门国际化的语言是十分有必要好好学习的，尤其是在学生未来的发展中，会发挥出十分关键的作用或者创造有利的机会。

（三） 缺少实践

隐性教学是通过处理各方面教学因素来间接地提高教学效果的一种教学方式。在这种教学方式中仍然需要注重英语实践环节，毕竟英语口语是十分重要的一个部分，在学生对英语的应用过程中，口语将会占据很大的比重，所以缺少实践的英语学习并不是真正的英语学习，只是一种对英语的机械记忆而已，并不能够学以致用。

五、 和谐校园文化建设推动下隐性英语课程设计改善措施

（一） 提升师资力量

隐性英语课程设计首先要提升师資力量，不但是师资数量，而且要提高师资质量，保证教师能够根据英语教材以及其他英语教学条件进行个人理解，以灵活的方式进行教学，保证学生能够接收到隐性英语课程设计的信息，进而达到隐形英语课程设计，改善学生学习方式的目的。

（二） 优化教学方式

教学方式的优化不仅仅是教师单方面的提升，同时也要结合校方和学生的多方面因素进行全方位的调整，保证人才培养方案能够适应时代发展，贴合社会需求，与学生个人因素相协调，这样通过优化的教学方式能够进一步发挥出隐性英语课程设计的重要作用，使学生能够达到英语塑造人格的标准，突出隐性教学的重要作用。

（三） 积极组织实践

隐性英语教学中仍然不能忽略实践这一部分。虽然英语教学是一门语言学习，而不是一种技能学习，但是实践仍然是必不可少的一个环节，只有学生能够有机会练习口语，才能够明确自身的不足，并且这种实践会很大程度地调动学生的积极性，也是隐性教学的一种手段，使学生间能够更好的交流合作，进而创造出和谐校园的优秀教学成果。

六、 结语

本文主要针对隐性英语课程设计，对和谐校园建设的推动作用进行了全方面的分析，并且就如何加强隐性英语教学效果进行了探究，提出了相关策略，希望可以为我国的高校建设提供帮助。

参考文献：

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[4]孙宇.英语隐性课程培养高职学生多层次实践能力的提升建议[J].报刊荟萃，2018（8）：150.

作者简介：

贾凤桐，李庆玲，辽宁省沈阳市，沈阳化工大学。

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