开展互评式合作学习提高学生英语写作能力

摘 要：新课改背景下，传统的以教师评改为主的作文评改模式已经无法满足学生的学习需求。而互评式合作学习模式可以显著提升学生参与写作训练的主动性，有效培养他们的写作能力。本文针对互评式合作学习在初中英语写作教学中的应用展开探讨，目的是促进写作教学质量的提升，提高学生的英语写作水平。

关键词：写作教学；互评式合作学习；英语教学

写作教学是英语教学的重要组成部分。当前不少初中英语教师依然在使用传统的教学模式，即教师给学生安排作文任务，学生独自完成，然后教师单独评改。这样无法有效激发学生的写作兴趣。虽然评改作文时教师也非常辛苦，给出了具体的修改意见，但很多学生并不在意作文中老师给出的评语，很少深入思考作文中存在的问题，导致他们的写作水平一直徘徊不前，而且常常犯同样的错误：如语句不通顺、语法错误、结构层次不清晰等。而互评式合作学习模式可以有效激发学生的写作热情，促使他们积极主动地发现作文中问题，并及时纠正。因此，有必要针对互评式小组合作学习模式在初中英语写作教学中的应用进行探讨，以提升初中英语写作教学质量。

一、 教师示范作文评改

初中学生评改能力有限。因此在学生开始作文互评之前，教师应该给学生示范作文評改，让他们掌握正确的评改方法。例如，教师可以选取某学生作文，然后在课堂上演示评改过程，给学生示范如何给一篇作文进行合理评价反馈，让学生学会如何评改作文，为接下来的互评式小组合作学习活动奠定基础。除此以外，教师可以引导学生明确具体的评改标准，规范评改用语。例如：CE——中式英语、Cap——此处应该大写、G——语法不正确、Log——逻辑不合理、WR——单词错误、SP——拼写错误、VT——时态运用错误、VO——语态错误等。让学生明白在对评改作文时要正确使用符号将错误标出来，方便作者修改作文中的错误，同时教师可以让学生依照“中考英语写作评分标准”对作文进行评分。这样可以让学生在评改作文时做到心中有数。总而言之，教师通过作文评改示范教会学生如何评改作文是顺利开展互评式合作学习的关键，在确保学生完全掌握了评改方法后教师才能开展下一步教学活动。

二、 小组内部互相评改

小组内部互相评价作文的标准除了写作水平之外，还应该将小组成员参与学习获得的态度、帮助其他成员的积极性，是否虚心接受意见、是否主动参与讨论等指标纳入作文评改标准，利用多种评价方式和标准进行客观评价。完成评价之后各个小组的学生要将自己的评价结果提交给本组组长，由组长统计各个小组成员作文成绩，分数最高的自动成为下一任组长。小组内部的作文互评是互评式小组合作学习模式的重要组成部分，通过小组内部互评，学生的作文问题被及时发现，以便学生及时纠正问题，从而有效提高自己的写作水平。每一个小组成员都要参与作文互评，必须结合其他成员的评改意见以及自己在受到启发后纠正自己作文存在的问题。然后在教师的指导下进行下一轮互评，检查第一轮互评中暴露的问题是否得到解决，有效减少重复犯错的现象。这样能够大大激发学生的写作热情，为他们创造了更多的相互合作学习、共同进步的机会。在互评作文的过程中，学生可以有机会学习其他同学作文的长处，在指出他人作文错误的同时也对自己起到一个很好的示错作用，从而更好地提高自己的写作能力。在学生进行作文互评的过程中，教师要做好监督、指导工作，密切关注各小组学生的作文评价情况，在学生遇到问题时及时提供帮助。学生无须被动等待教师评改而是主动参与作文评改与讨论。和传统写作教学模式相比，互评式小组合作模式可以更加充分地激发学生的学习热情。

三、 小组之间互相评改

除了小组内部评改的方式之外，还可以采用小组之间互相评改的方式，教师在实际教学中要综合运用多种评改方式。以小组之间互相评改为例，以小组为单位将小组所有成员评分累计再进行小组评比。首先各小组选一篇作文代表小组参与小组互评，然后由小组代表进行评改其他小组的作文。评改内容主要包括：（1）主题；（2）时态；（3）句子；（4）内容层次、段落衔接；（5）书写规范性等。这里需要注意的是每次小组之间互评的作文要来自不同成员，每次评价的小组代表也要不同。本组代表评价完之后，其他小组代表再对作文进行评价。全部小组评价完之后，各小组经过讨论给出一个分数，去掉一个最高分、一个最低分，计算出平均分作为作文最后得分，然后小组成员再根据评价意见修改自己的作文。在每个学生的作文都得到评改之后由教师选出每组的优秀作文，展示在教室墙壁的“英语写作沙龙”板块上，让其他学生学习借鉴，通过小组之间的竞争可以促使学生认识到自己的差距，激励他们努力学习。

四、 结束语

综上所述，互评式合作学习是一种基于师生、生生互动的教与学模式。在初中英语写作教学中，教师可以基于该模式引导学生进行小组内部作文评改、小组之间的作文评改，充分调动学生的作文评改积极性，使学生在积极活跃的氛围中，相互合作评改作文，发现作文中存在的问题，及时纠正，从而提高写作水平，同时培养学生的合作意识和合作能力。

参考文献：

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[3]王和平.运用互评法提高中学生英语写作能力的有效性研究[D].兰州：西北师范大学，2005.

作者简介：李学良，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市洋河新区仓集中学。

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