巧借游戏培养热爱集体之情感

摘 要：幼儿是萌发情感、培养情感的重要时期，在这一时期通过区域游戏逐渐培养孩子们热爱集体的情感，

为培养幼儿发展认知能力和个性品质奠定基础。区域游戏是促进孩子关爱集体和关爱他人品质发展的重要手段，也是孩子们最喜欢的活动，在游戏中激发兴趣，在活动中学会自信。

关键词：培养热爱集体之情感；幼儿；区域游戏

幼儿的道德情感是学习和模仿成人的道德情感和不断的熏陶下，让幼儿通过自身不断的体验从而逐步形成并慢慢发展起来，并随着幼儿道德认识的发展而得到不断地丰富。区域游戏是促进孩子关爱集体和关爱他人品质发展的重要手段，也是孩子们最喜欢的活动，在游戏中培养幼儿热爱集体的情感是一个长期的、多方面的培养教育过程，幼儿进入大班更需要进行热爱集体的情感教育。因此，在培养幼儿热爱集体的情感，结合我多年的教学实践浅谈几点做法：

一、 巧用趣味性——增强集体意识

游戏是幼儿最喜爱的活动，通过设计区域游戏可以调动幼儿的主体性，很容易把外在的规则，要求内化。幼儿年龄小，不懂得集体的规则，孩子们生活在班集体的环境中，就需要老师教育孩子养成遵守集体的规则，让幼儿学会从集体的角度来约束自身的行为。在游戏中孩子们有较大的自主性，老师可充分运用好游戏内容的趣味性，增强幼儿的集体意识感，让他们在轻松愉悦的环境中体验和感知各种规则。在游戏活动中我充分利用学校资源设计了一些规则性较强的游戏，例如《我们都是机器人》游戏，孩子们年龄小，爱看动画片，机器人的游戏内容丰富又能贴近孩子的生活特点，幼儿容易接受，能在轻松愉悦的游戏中学会形成良好的行为习惯。充分利用区域游戏的趣味性，老师的教学设计把游戏与规则融为一体，玩是孩子的天性，小朋友们为了能把游戏玩好，他们就会听从老师的指导并学会自觉控制自己的行为，开心、积极地参与活动，自觉遵守规则。如果刻意要求孩子们要遵守规则不乐于接受，通过游戏情境设计，把遵守规则变成一件愉快的事情。

二、 游戏虚构性——获得情绪体验

孩子的生活实践是人们获得多种情绪体验的源泉。幼儿年龄小，缺少实践的机会，游戏能使这种缺欠得到补偿。由于游戏的虚构性，幼儿可在假想的情景之中体验各种情绪。为了让幼儿从自身的活动中感受合作的重要，产生合作的欲望，并能从中获得多种情绪的体验，我设计了《搭城堡》的游戏。游戏时男孩子扮米老鼠队，女孩子扮老鸭队，建筑竞赛开始，米老鼠队各自为政，为此屡屡受挫。于是他们沮丧、懊悔、不知所措……面对孩子们的消极情绪，我请他们静下来，认真观察唐老鸭队是怎样做的，同时找一找自己的不足，想一想解决的办法。在老师的指导下，男孩子的消极情绪变成了克服困难的动力，他们发现唐老鸭队在建筑前，先在一起讨论，确定主题，然后大家分工合作，有的搬、有的搭，全队人都在为一个建筑而努力，所以他们搭得又快又好。然而男孩子们则各人有各人的主意，自己搭自己的，这样既耽误了时间，又不能形成一个主题建筑。通过教师的引导，孩子们的观察、分析，米老鼠队找到了自己的问题所在，知道了在集体活动中，只有相互合作，才能共同做好事情。在这一游戏中，困难的出现使幼儿产生了消极情绪，继而幼儿也具有了克服消极情绪的积极情绪，这种情绪的体验对幼儿则更宝贵，更有价值。

三、 游戏具体性——获得直接经验

幼儿思维发展以具体形象思维为主，儿童发展过程中游戏起到非常重要的作用——孩子们可以从游戏中得到感知及认识事物的直接经验。老师在平时的区域游戏设计中，孩子们在玩中体会集体的力量作用，为了玩好游戏要学会合作的重要性。为了更好地让幼儿掌握合作的技能，能在玩中充分利用集体中每一个伙伴的长处，笔者结合本班情况设计了《摘苹果竞赛》游戏活动，把全班36个孩子分成两组，把两个玩具苹果高高悬挂在两个不同的位置，苹果的位置要挂好（班上比较高的孩子蹬上小椅子才可以采到），在游戏中每队只有一把同样高的小椅子。游戏刚开始的时候孩子们跃跃欲试，事先小朋友们不会想到如何合作才能把游戏玩好，他们依次蹬上椅子摘苹果，这时候班上的高个子小朋友很容易地摘到了苹果，非常开心地跑回了自己的位置，而个子矮的小朋友摘不到苹果很着急，最后的结果是每队都没有把苹果全部摘完。老师这样的游戏设计是要让孩子们受到教育从而获得直接经验：幼儿玩这个游戏会失败，主要是在游戏中没能合作分工，全組的同学不能各行其是。最后，进行总结让孩子们明白：在游戏中要先认真思考一下如何合作分工，个子高的同学负责去摘苹果，个子矮的同学负责接送苹果，这样就能赢得比赛。这样的游戏设计使幼儿明白了在游戏中要合作分工，认识到集体中每个人都有自己的长处与短处，只有互相合作协作才能做好事情的教育。

四、 游戏社会性——获得集体认识

“我”对于幼儿来讲是具体的，而“集体”这个概念对幼儿来讲是抽象、枯燥和生疏的。虽然幼儿能从故事和诗歌中了解到团结起来力量大的道理，但是对集体的认识只是表面的。于是我设计了一个《小火车》的游戏活动：我把全班的孩子分成两组开展活动，郭小鑫当火车头（个子比较适中），其他的同学一个紧跟一个挨在车头后面做车厢。我在课前设计了几种玩法：玩法一：播放歌曲《小司机》，边随音乐一起往前开！

“我的火车开了！”孩子们在游戏中欢腾了起来，跳着、唱着。玩法二：小手绕圈（做轮子状），边随音乐一起绕四周往前开！（活动中关注幼儿的安全）全班的孩子们边开着小火车边唱得响（用自然的声音唱、关注嗓子的保护）。在创设的游戏情境及自身的活动中，真切地感受到了“团结”起来力量大的道理。

游戏是幼儿最喜欢的实践活动，同时也为幼儿认知能力的发展和个性品质的形成奠定基础。在游戏活动中可以得到各种行为的体验，开拓了孩子们的行为和想象空间，可以自由表达自己的情感体验从中获得认知，同时是促进孩子关爱集体和关爱他人品质发展的重要手段，在游戏中激发兴趣，在活动中学会自信、热爱集体的情感教育。

参考文献：

[1]张蕾.如何培养幼儿爱集体的情感[J].读写算：教育教学研究，2012.

[2]邹小君.对幼儿进行爱集体情感的培养[J].汕头教育，2001.

作者简介：陈玲玉，福建省南安市，福建省南安市丰州中心幼儿园。

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