在班级管理中如何培养学生的个性心理

摘 要：班级管理需要培养学生的个性心理，通过具体方法能够达到培养学生个性心理的作用，如果不注重学生个性心理的培养，那么学生未来的发展势必会有所缺失。此外，随着我国经济的发展、社会的进步，学生的个性心理问题受到了越来越多的重视。在这样的情况下，教师在班级管理中培养学生的个性心理势在必行。

关键词：班级管理；心理因素；个性心理；个性发展

一、 前言

班级管理的目标之一，就是扩充学生的思想，完善学生的心灵，这也使得学生的个性心理可以较好地在班级管理中进行培养。没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病。在班级管理过程中，教师培养学生的个性心理能够提升学生的心理素质及思想境界，为其日后的全方位发展打下基础，有利无害。据此，本文对这一问题进行分析，为学生个性心理的培养提供理论基础。

二、 教师在班级管理中培养学生个性心理的意义

班级管理与学生的个性心理密不可分，因为班级管理本身就包含着学生的个性心理的因素。然而在现实情况中，很多教师过于注重应试教育，忽视了班级管理教育的这一性质。对于学生的个性心理来说，其是班级管理积极性的集中体现，需要教师合理培养，进而促进其自我人格的完善，提升其思想境界。

三、 教师在班级管理过程中对学生个性心理进行培养的对策

（一） 对班级管理过程进行创新

教师想要在班级管理中培养学生的个性心理，就必须要对班级管理过程进行创新，只有如此，才能够充分发挥新时代教育的优势，保证学生的个性心理效果，提升学生的思想水平。例如，教师可以开展《做独一无二的自己》的主题班会，通过多媒体课件，在课前就搜集很多其他成功人士的案例，让他们能够在直观的观看体验当中产生对独特个性魅力的向往。此外，教师还可以合理地运用多种创新式班级管理方法，如討论班级管理法、引导班级管理法等，考虑到学生的个体差异，充分诠释新型班级管理的真谛，合理培养学生的个性心理。

（二） 加强与学生的互动

在现实情况中，教师需要以学生的心理状态为核心，对学生当下的心理行为进行细致的分析，找出目前存在的问题，有针对性地引导学生的心理行为。目前，很多学生都存在着盲目从众的心理，甚至整体社会都存在着这种风气，想要对这一问题进行改善，就必须要从学生实际入手。在学生的学习生活中，教师要学会对学生进行肯定和鼓励，通过班级管理让学生纠正自己的不良思想，积极改变自己的生活态度以及学习习惯，多进行自主思考，让学生的性格更加完善。

从具体的案例来看，在班级管理的过程中，教师将课堂进行布置，将学生们的课桌椅围成一圈，之后和学生们平等地对话、聊天，这种与学生进行平等沟通交流的方法，能够在潜移默化中改变学生的具体行为。同时，教师必须要在与学生进行沟通交流的过程中，保持真诚的态度，拉近教师与学生之间的情感距离。这样的平等交流能够加强学生对教师的信任，为学生的个性心理的培养提供便利条件。

（三） 加强与家长的联系

教师要想在班级管理的过程中对学生的个性心理进行培养，就必须要在一定程度上加强与家长的联系。父母对孩子健康的思想、良好的性格的形成，能起到潜移默化的作用，而从现实情况来看，很多学生的家长本人都具有从众心理，那么学生又怎么可能具备独特的个性？面对学生、教师和家长应慎于言行。此外，家是孩子成长的摇篮，教师在教育实践过程中，可以与家长合作，使他们能够做学生的益友，学会宽容学生，帮助学生养成良好的行为习惯，树立正确的人生观、世界观、价值观。在这样的情况下，就可以达到培养学生个性心理的目的。

从案例来看，很多教师都定期组织班会，邀请学生的家长来参加。在会上，教师会将学生在班级活动中的表现进行展示，之后和家长交流意见，加强沟通，对学生的心理状态以及日常行为进行意见交流。对于教师与家长的交流而言，其内容主要是对学生的心理状态进行追踪，而不是探讨学习成绩问题。找到学生的个性心理思想的基本情况，充分地改善学生与家长之间的关系，要远比单一的提升学生各学科分数更加重要。

（四） 培养学生的集体主义荣誉感

众所周知，随着人们素质的不断提高，现在的独生子女较多。现在的孩子都是父母眼中的“宝贝”，由于家庭对孩子的过度溺爱，导致现在的一些孩子自私自利，养成了以“自我为中心”的性格。再加上部分学生自我控制能力较差，而且承受不住生活的压力和打击，他们的心里相对脆弱。这样就很难形成良好的班风和班级凝聚力。所以在培养孩子个性心理的同时要培养孩子的集体荣誉感。如在小组评价时，以小组为单位进行评比，每个小组成员都力争为自己的小组争取荣誉，在小组精神的带动下，班级的凝聚力增强了。在广播操比赛的活动中，同学们为了班级严格训练，以“一帮一”“同桌同学互帮互学”，纠正错误动作，大家齐心协力，取得了较好的成绩。通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”“班以我为荣”的自豪感。

四、 结语

综上所述，教师应该在班级管理过程中，运用网络信息技术，或者运用微课手段制作视频，让学生拥有更多的机会从网络平台上获得丰富多样的信息，丰富班级管理内容，激发学生兴趣，深化个性心理培养过程。

参考文献：

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作者简介：汪玲，二级教师，甘肃省武威市，甘肃省民勤县东关小学。

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