在中学语文综合实践中传承闽南口头文化的探究

摘 要：随着世界全球化的不断发展，中国传统文化受到了多元文化的冲击，闽南口头传统作为传统文化中的优秀文化，也正面临消逝的局面。如何更好地传承中华优秀的传统文化是我们每一位教育工作者都应该认真思考的问题。我仅结合自身的教学实践与感悟，以“朗朗上口，体会语言韵味”“通俗易懂，渗透人生感悟”和“风趣幽默，营造趣味氛围”这三方面为切入点，就闽南口头传统融入中学语文综合实践活动的研究展开详细的分析与论述。

关键词：闽南口头传统；中学语文；综合实践

语文教育即文化教育，在中学语文教学中融入文化精神是由语文学科本身的性质和特点决定的，语文学科是文化传承的重要载体。而闽南口头传统作为闽南的文化之一，是研究閩南民俗文化的活化石，与闽南人的生活密切相关。将闽南口头传统融入中学语文综合实践活动研究中，对学生继承和发扬闽南文化具有深远的影响。以下，我仅结合具体的教学实例，围绕闽南口头传统融入中学语文综合实践活动的研究发表个人的认识与见解。

一、 朗朗上口，体会语言韵味

闽南口头传统主要包括闽南童谣、闽南四句、闽南文化习俗、闽南地区历史人物传奇故事等多个方面。闽南口头语具有非常明显的特点，如闽南四句就是一种带有“韵脚的”、独特的闽南口头方言，用闽南话读起来朗朗上口、节奏感强，且不受字数的限制。将闽南四句与中学语文教学结合起来，可以引导学生充分体会语言的韵味。

例如，在教学语文古诗词时，教师可以通过闽南四句来进行新课导入，创设情景激发学生学习的兴趣，勾起学生求知的欲望。因此，我首先给学生展示了很多带有韵脚的闽南四句，如：1. 春分秋分，暝日平分。2. 天顶天公，地下母姑公。3. 一日风台三日雨，三日风台落阿没肠没肚。4. 没吃五月节棕，破袄勿甘放。接着我通过录音给学生播放了用闽南语读出来的闽南四句，在听完之后，学生们都产生了浓厚的兴趣。然后我带领学生对“闽南四句就是四句吗？”“句末要句句押韵（韵脚）吗？”“应该受字数限制吗？”等问题进行了探究，最后总结出“韵脚”是闽南四句的最主要的特征，且不应该受最后一个字用字的影响，也不受字数的限制，但读起来同样是朗朗上口的。由此，我引入了马致远的《天净沙·秋思》这首元曲，请大家将这首元曲通过韵脚、字数等方面和闽南四句进行对比，总结这首元散曲的特点。如此一来，便可以让学生更好地体会闽南四句的语言韵味。

二、 通俗易懂，渗透人生感悟

闽南口头传统主要集中在厦门、漳州、泉州等地区，它们大都是经过口耳相传传下来的优秀民俗文化。口耳相传的语言和文字一样，都是文化的载体，如闽南四句是历代闽南先人祖祖辈辈在日常生活、生产劳动、婚丧喜庆等自然形成的老百姓口头创作的民间歌谣。因此闽南四句的节奏非常的鲜明，其寓意通俗易懂，能迅速深入人心，容易让群众接受传诵并喜爱，且很多闽南四句渗透着人生感悟。

基于此，我将闽南四句和语文教学中很多有寓意的阅读课文结合起来，作为阅读课之前的导入。例如1. 小汉偷拿针，大汉偷拿衫；小汉偷摘葫，大汉偷牵牛。2. 拼生拼死，就是为了嘴齿。3. 山顶鹧鸪麋，海咧马鲛鲳。要吃要吃波轮，要穿要穿绸纶。4. 新年一敲钟，存款数字日日升；新年一敲鼓，身体勇壮亲像虎。其中1和2说的是人生感悟，3说的是一种生活经验，4说的是一种祝福。以1为例，这里的“小汉”，指的是人的小时候，“大汉”指的是成年人，以偷取小“针”，发展到偷大的牛，形象地告诫人们，良好的品德，必须从小就注意教育、培养，否则将后悔莫及。可见在阅读教学前引入通俗易懂的闽南四句，可以在无形中对学生进行良好的思想品德教育。

三、 风趣幽默，营造趣味氛围

闽南口头传统经历了多年的演变和沉淀，已经形成一种口头形式的民间文学。而闽南四句作为闽南文化的一个特色，是人与人之间进行交流或者朋友聚会时经常会用到的一种语言。因此闽南四句总是能给人们带来幽默和欢笑，带来一些容易被忘记的常识和哲理。由此可见，运用闽南四句进行交流，将传统文化与现代思想相结合，可以营造轻松、愉快的交际氛围。

例如，我在教学“口语交际 谈谈古人的说话艺术”时，先给学生展示了孟子回答学生子禽的一段话：“话说个没完没了有什么好处呢？比如池塘里的青蛙天天叫，弄得口干舌燥，却从来没有人注意他。但是雄鸡，只在天亮时叫两三声，大家听到就知道天要亮了，于是都注意它。”从这段话中我们可以学到：在生活中，只有精辟的见解才能受到欢迎，泛泛空谈则会招人生厌。但是孟子并没有直接明了地对子禽说，而是采取了一种风趣幽默的方式。在闽南四句中，也有很多风趣幽默又给人启迪蕴含哲理的句子，因此我给学生们展示了：

“1. 排队排阿脚骨酸，等人等阿鳖生蛋。2. 烧粥费菜，水查某费女婿。”等闽南四句，让学生猜测其中的含义。如此一来，课堂的学习气氛十分浓厚。

总而言之，闽南文化博大精深。闽南口头传统既是闽南民间文化的重要组成部分，同时也是中国传统文化中的珍贵遗产。作为一名中学语文教师，我们应将立足实际，通过多种形式将闽南口头传统融入中学语文综合实践活动之中，从而引导学生弘扬优秀传统文化，传承闽南“爱拼才会赢”的精神内涵。

参考文献：

[1]施婧.学校开展闽南文化传承教育的实践与思考——以漳州市中小学为例[J].高考，2016.

[2]罗彩云.浅谈具有闽南特色的综合实践活动课程资源开发[J].新教师，2016.

作者简介：许殊红，福建省晋江市，晋江市平山中学。

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