探究小学语文个性化阅读教学的有效策略

摘 要：随着教学改革的深入，在教学活动中越来越看重学生的个性化发展。在小学语文阅读教学中，引导学生开展个性化阅读活动，能极大地提升学生的语文阅读兴趣，提高学生的实际阅读水平，这对于小学生的综合发展有极大帮助。对此，下面就小学语文个性化阅读教学策略进行全面分析。

关键词：小学语文；个性化阅读；教学策略

一、 前言

阅读是学生对优秀文章进行解读的重要过程，也是学生获取知识、信息的关键途径，学生的阅读水平会直接影响到其知识学习情况，所以在新时期下，小学语文教师要全面加强学生的阅读能力培养。在实际中，由于小学生的生长环境、学习能力、兴趣爱好存在一定差异，小学语文教师在开展阅读教学时，也需要针对个体差异，引导学生实施个性化阅读活动，以此满足学生的发展需求。

二、 小学语文个性化阅读教学的意义

在小学语文阅读教学活动中，开展个性化阅读教学具有十分重要的意义。小学生本身活泼好动，对新的事物有很强的好奇心理，开展个性化阅读活动契合了小学生的身心发展特点，有助于学生更加主动地进行阅读。对于个性化阅读，其核心在于自主阅读，要求学生可以根据自己的兴趣爱好、亲身经历选择适宜的阅读材料，在自主阅读过程中深入地体会作者的思想情感，并将其转变为自身实际情感。小学生在这种个性化阅读活动中会不断积累自身的语文知识，逐步形成语文思想，同时个性化阅读活动的开展，还体现出来教师对学生个体差异的尊重，这对于学生的全面发展有很大作用。此外，开展个性化阅读活动，还可以最大限度地提升学生的创造思维，在个性化阅读中，学生要亲身体验、感悟，为学生的新思维、新观点迸发提供了良好平台，学生会在个性化阅读中不断发展自身思维，提升了学生的创新潜力，可见，在小学语文阅读教学中，开展个性化阅读教学活动具有十分重要的意义。

三、 小学语文个性化阅读教学策略

（一） 创建个性化阅读氛围

在小学语文个性化阅读教学活动中，教师可以结合学生的实际情况，为其创建个性化的阅读氛围，引导学生快速、高效地进入到阅读活动中。兴趣是影响小学生学习积极性的关键因素，小学生只有对阅读材料中的内容充满了兴趣，才会更加主动地开展自主、高效阅读活动。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要结合学生的现实情况，为学生构建和谐、自主、个性的阅读环境，并为学生提供充满趣味性的阅读材料，使得学生可以在阅读环境中更好地体验阅读材料中的情感。近年来，随着教学改革的深入，现代化教育技术也逐渐被应用在教育领域中，特别是多媒体这种成熟的教学手段，其可以有效提高课堂教学效果，小学语文教师可以在阅读教学活动中，利用多媒体为学生展示与阅读材料相关的视频、图片，从视觉、听觉上带给学生刺激，调动学生的阅读热情。

例如教师在引导学生阅读《风筝》的内容时，教师可以在课堂上先与学生开展互动：大家有没有放风筝的经历？谁可以跟我们分享一下自己放风筝时的感受？通过这样的问题设置，可以极大地激发学生的主动性，然后教师通过多媒体，将小朋友在草地上快乐地放着风筝的视频播放出来，为学生构建良好的阅读氛围，在此基础上教师让学生对课文内容开展阅读活动，在之前的情景创建中，学生的主动性已经被充分调动起来，这时教师让学生开展阅读活动，就会极大地激发自身的阅读积极性，学生会通过自己的方法开展课堂阅读活动，并深入地感受文章中的情感，这对于学生阅读理解能力的提升有很大帮助。

（二） 掌握适宜阅读方法

在小学语文个性化阅读教学活动中，当学生对阅读内容产生浓厚兴趣以后，教师还需要指引学生掌握相应的阅读方法，这样才可以最大限度地促进学生个性化阅读。由于小学生本身的理解能力、学习能力比较差，导致在开展个性化阅读活动时，还存在诸多困难，对此，小学语文教师应该结合学生的现实情况，指引学生学会相应的阅读手法，让学生可以更加深入地理解知识。在实际中，教师可以开展多样化的活动来培养学生的阅读方法，如角色扮演、合作探究等，教师要对学生进行全面鼓励、支持，并发挥出学生的主体作用，引导学生可以进行深入的思考。如教师在引导学生阅读《画家和牧童》的内容时，教师就可以将学生分成各个小组，让各组学生分别扮演不同的角色，如牧童、教书先生、商人等，让各组学生结合课文内容开展课堂表演活动，这样学生就会在阅读表演中，加深对文章的感知，也便于学生把握文章情感，有助于学生的综合发展。

（三） 培养学生阅读自信心

由于小学生本身的认知能力比较差，在学习过程中更加习惯于依赖教师、家长，特别是在进行个性化阅读时，面对各种生字、生词，小学生很容易出现不知所措的情况，如果教师、家长在不经意间批评学生，就会极大地降低其阅读信心，使得学生对阅读产生恐惧心理，不利于学生阅读水平的提升。因此，在实践中，小学语文教师还应该结合学生的身心特点，对学生进行相应的支持、鼓励，促使小学生可以更加积极地参与到阅读活动中。例如教师在引导学生进行《日月潭》课文阅读时，有的学生对于岛、胜、围、绕、湖等生字，会出现不敢读的情况，教师必须对学生进行鼓励，引导学生大胆的读出来，即便是出错了也要对学生进行支持，同时教师还可以将学生分成多个小组，让学生通过小組合作进行阅读，让小学生在合作中学会这些生字，促进学生阅读能力的提高。

四、 总结

综上所述，个性化阅读是提升小学生阅读水平的重要手段，也是发挥学生在课堂上主体地位的重要方式，在小学语文阅读教学中，教师必须结合学生的现实情况，采取适宜的教学手段，引导学生可以独立阅读，并勇于提出自己的不同见解，深入挖掘学生的潜力，促进学生阅读能力、理解能力的有效提升，从而全面提高学生的语文核心素养。

参考文献：

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作者简介：朱财利，一级教师，福建省漳州市，平和县崎岭中心小学。

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